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坚持“手脑并用”强化高职特色 “以服务为宗旨，以就业为导向”的强化
在办学指导思想中强化。学校在制定《“十五”事业发展计划和2010年发展规划》时，进一步明确提出办学要坚持“四个导向”，即以市场和社会需要为导向、以提高学生国内和国外就业竞争力为导向、以质量和特色为导向、以提高办学效率和效益为导向。简称市场导向、就业导向、特色导向、效益导向。
在教职工的教育观中强化。学校在全院干部和教职工中深入开展高等职业教育观的学习讨论，开展黄炎培职教思想的学习研究，举办学院发展战略研讨会等，从而形成了共识：学院具有办职业教育的传统优势，在新世纪、新阶段必须坚持高职定位不动摇，坚持“两个服务”不动摇，克服和防止轻视高职教育的倾向，热心办高职，着力建特色，立志创名牌。
在学生的职业观中强化。学校在学生中广泛开展职业观教育，强化到“第一线”从事“高技能”职业的光荣感、责任感。通过入学教育、专业教育、参观校史展览、组织社会实践、举办创业者校友报告会、开展职业问题大讨论等形式，引导学生充分认识到“第一线”从事“高技能”职业“对己谋生、对群服务”的意义和价值。近些年来，该院学生中正在形成一种“上高职、爱高职，钻高职、精高职”的浓郁氛围，绝大多数毕业生都乐于到“第一线”的“高技能”岗位去就业，这也是该院几年来毕业生就业率一直很高的一个重要原因。
“面向第一线，着眼高技能”的强化
在专业设置和培养目标上强化。多年来学校开设新专业必走市场调研之路，首先拿出专业论证报告和人才需求预测报告。目前所有专业均建立了专业顾问委员会(专业指导委员会)，其成员主要是来自企业和行业的工程技术人员和管理人员。专业顾问委员会对人才培养模式创新、专业设置与调整、专业建设和改革、课程设置与整合等切实起到决策咨询作用。在毕业生标准上，学校从知识、素质、技能等方面提出了明确的要求：一是在指定的学习年限内完成专业教学计划中必修课、限选课的学习，取得规定的总学分数；二是达到《大学生思想品德考核标准》及《大学生体质健康标准》；三是获得规定的计算机等级证书、外语等级证书、语文能力证书；四是取得规定的职业技能证书。
在人才培养模式上强化。目前学校形成了能力模块式人才培养模式为主体，订单式人才培养模式等为重要补充的人才培养模式格局。构建了以能力模块为主要内容的教学体系，并按照产学研结合的方式，由系(专业)企双方共同参与和组织教学的实施。学校与用人单位根据岗位特殊需求，共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资和办学条件等方面全面合作，通过“工学交替”和“顶岗劳动”，分别在学校和用人单位进行培养，学生毕业后直接到用人单位就业。
在教师“双师”素质上强化。要让学生“高技能”，教师先要“高技能”。为此，该院在教师培养制度、师资队伍建设规划等重要文件中，都明确提出了教师“双师”素质培养的要求和目标。学院实施了“双普及工程”，即全院专业课和专业基础课教师中“双师”素质达75%以上，全院青年教师中硕士以上学历占75%以上。
“产学研结合，学做创融会”的强化
建立了科学合理的仿真实训体系。学院在机、电、信息类专业群中建有集实验、实训、真实工程背景实习的工程实践中心3个；建有仿真职业氛围、设备先进、软硬件配套实训中心(室)12个。另外，各专业大类的实验实训室的建设体系中，均建有大学生创业与创新实践中心，进一步提高了学生就业与创业的能力。
创建了高水平校内产学研基地。学校依靠雄厚的校办产业基础，发展校内真实工程背景实习的工程实践基地。目前校办产业已实现了从生产劳动密集型产品向生产高科技产品的转变；从生产低附加值产品向生产高附加值产品的转变；从产品占领国内市场向占领国际市场的转变。2003年校办产业实现产值3500万元，利税510万元。学院近3年承担省级以上科研项目和到账经费在全省70多所高职高专中名列榜首，取得了一批应用性科技成果。
拓展了校外实习基地。该院的校外实习基地分为三类：一是量大面广的专业实习基地，主要解决学生的认识实习和专业课程见习等，每个专业均建设4到5个。二是紧密型产学合作教学基地，合作企业在人才培养过程中承担着某些教学环节的教学任务，学生在这类教学基地中可以参与实际的生产劳动，甚至跟班顶岗工作实习，完全融入了真实的工程背景之中，这类教学基地在每个专业系均建有3到4个。三是战略伙伴型的产学研基地，这是校外实习基地的最高形式，校企之间形成了相互依托全面合作的战略伙伴关系，企业不仅为学生提供真实工程背景的实习场所，而且也为学生和教师提供了产学研结合的实践场所。
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